Проекты

Краткое описание

Проект ориентирован на осознание, выбор, действие, направлен на решение актуальной социальной проблемы — низкого уровня эмоциональной компетентности подростков 12–17 лет, приводящего к росту конфликтов, тревожности, трудностей в коммуникации. Проект реализуется на базе школы №27 и охватит 30 подростков, разделённых на малые группы по 10 человек, что обеспечивает психологическую безопасность и эффективность практической работы. Основная идея проекта — разработать и адаптировать программу системной работе с эмоциями как навыком, который можно сформировать, измерить и закрепить, а не разовые события. В течение 9 месяцев участники пройдут структурированную программу, основанную на изучении 9 базовых эмоций (интерес, радость, доверие, страх, удивление, печаль, отвращение, злость, стыд) и освоении техник саморегуляции. 1 эмоция - 1 месяц. Выбор школы обусловлен тем, что там внедрена технология форум театра, которую за счет проекта и команды специалистов, мы хотим усилить. Инновационность проекта заключается в сочетании трёх подходов:
Системная модель обучения — каждая эмоция изучается в отдельном месячном модуле через цикл «понимание — проживание — применение», что обеспечивает устойчивое формирование навыков, а не разовый эффект. Метод форум-театра — ключевой практический инструмент проекта, позволяющий подросткам безопасно проигрывать реальные жизненные ситуации (конфликты, давление, ожидания), останавливать их и находить альтернативные модели поведения. Это переводит обучение из теории в реальное поведение. Работа с когнитивными картами эмоций — участники учатся выявлять несоответствие между ожиданиями и реальностью (например, эффект «Ждуна» или «разочарования»), что позволяет снижать уровень фрустрации и формировать реалистичное восприятие событий.
Важной особенностью проекта является его измеримость: до и после участия будет проведена диагностика эмоционального интеллекта подростков по методике модели Майера-Саловея. Для визуализации -обучение скрайбингу педагога. Содержание программы включает тренинговые занятия, психологические практики, игровые методы и творческую переработку эмоций. Все участники будут вовлечены в практическую работу, включая участие в постановках форум-театра.
За основу принята работа Федерального подростково центра https://подростковыецентры.рф/canfeel
Ожидаемые результаты проекта: не менее 80% участников научатся распознавать и называть свои эмоции; снижение уровня конфликтного поведения в группе не менее чем на 25%; повышение способности к саморегуляции и стрессоустойчивости; развитие эмпатии и улучшение коммуникации со сверстниками и взрослыми.
Дополнительным результатом станет разработка методической программы, которую можно тиражировать в других образовательных учреждениях.
Проект направлен не только на развитие личных навыков подростков, но и на улучшение социального климата в школе и семье, что делает его значимым инструментом профилактики девиантного поведения и укрепления благополучия детей.

Цель

1. Повышение уровня эмоциональной компетентности у 30 подростков в возрасте 12–17 лет, обучающихся в МБОУ «Школа №27», через внедрение системной 9-месячной программы по изучению базовых эмоций и освоению техник саморегуляции с использованием метода форум-театра, обеспечивающей измеримое улучшение навыков распознавания, понимания и управления эмоциями, а также снижение уровня конфликтного поведения.

Задачи

1. Провести диагностику уровня эмоционального интеллекта у подростков 12–17 лет для выявления уровня развития навыков распознавания, понимания и регуляции эмоций.
2. Сформировать у подростков способность понимать эмоции других людей и выстраивать эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
3. Создать и апробировать методическую программу развития эмоциональной компетентности подростков для дальнейшего внедрения в образовательных учреждениях.

Обоснование социальной значимости

Проблема, на решение которой направлен проект, касается подростков в возрасте 12–17 лет, а также их ближайшего социального окружения — родителей и педагогов. В рамках проекта планируется работа с 30 подростками, однако проблема носит более широкий характер и затрагивает значительную часть школьного сообщества. Современные подростки находятся в условиях постоянной эмоциональной нагрузки: учебный стресс, давление со стороны сверстников, влияние социальных сетей, завышенные ожидания от себя и окружающих. При этом у большинства из них отсутствуют базовые навыки понимания и управления собственными эмоциями. В результате формируется ключевая социальная проблема — низкий уровень эмоциональной компетентности, который проявляется в конфликтном поведении, тревожности, закрытости или агрессии. На практике это выражается в конкретных ситуациях. Например, ученик получает неудовлетворительную оценку и вместо попытки разобраться реагирует вспышкой злости: спорит с учителем, демонстративно игнорирует задания или уходит в отказ от учебной деятельности. В другой ситуации подросток сталкивается с критикой со стороны сверстников и, не умея прожить чувство стыда или обиды, замыкается, прекращает общение или становится объектом дальнейшего давления. Также распространены ситуации, когда обычное недопонимание перерастает в конфликт: одно неосторожное слово вызывает цепную реакцию агрессии, поскольку подростки интерпретируют действия друг друга через собственные эмоции, не осознавая их.
Подобные случаи регулярно фиксируются педагогами школы №27 и других школ и подтверждается срочными репортажами в новостных лентах (https://trk7.ru/news/114178.html, https://mash.ru/text_translations/209622/) , в ходе наблюдений и профилактической работы. По результатам внутренних опросов и бесед: более 60% подростков затрудняются точно назвать свои эмоции; около 70% не знают, как правильно реагировать в конфликтной ситуации; педагоги отмечают рост эмоциональной нестабильности: раздражительность, тревожность, апатия. Таким образом, проблема заключается не в самих эмоциях, а в отсутствии навыков их осознания и регуляции. Причины сложившейся ситуации носят системный характер. Во-первых, в образовательной среде отсутствует регулярная и структурированная работа с эмоциональным интеллектом — подобные темы затрагиваются эпизодически и не формируют устойчивых навыков. Во-вторых, подростки формируют ожидания, ориентируясь на идеализированные образы из социальных сетей, что приводит к разрыву между ожиданиями и реальностью и вызывает разочарование, тревогу и снижение самооценки. В-третьих, отсутствуют безопасные пространства, где подросток может прожить эмоцию и научиться действовать конструктивно. Важно отметить, что в системе социальной поддержки уже существуют центры помощи «трудным подросткам» (https://krasnoyarsk.akademiya-haraktera.ru/), краевой центр семьи, где причины отказов - родители не справляются с детьми). Однако обращение в такие учреждения, как правило, происходит уже на стадии сформировавшейся проблемы, когда поведение стало девиантным. Кроме того, подобные центры воспринимаются подростками как «карательные» или стигматизирующие, что снижает готовность к обращению за помощью. Таким образом, существующая система работает с последствиями, а не с причинами. Федеральный подростковый центр (https://www.подростковыецентры.рф/) предлагает иные подходы. Один из которых мы хотим реализовать в рамках проекта.
Проект предлагает иной подход — профилактический, основанный на принципе «начинать с нормы, а не с кризиса». Эмоциональная грамотность должна формироваться в обычной школьной среде, до возникновения серьезных проблем. Именно школа является тем пространством, где можно безопасно и системно формировать навыки осознания, выбора и действия.
Актуальность проблемы подтверждается и на более широком уровне. По данным психологических исследований и практики образовательных организаций, недостаток навыков эмоциональной регуляции напрямую связан с ростом конфликтов, социальной изоляции подростков. Федеральные программы, направленные на развитие подростков (в том числе инициативы Федерального подросткового центра), также подчеркивают необходимость формирования эмоциональной компетентности как ключевого навыка XXI века.
Таким образом, проблема имеет комплексный характер: она затрагивает личностное развитие подростков, качество образовательной среды и социальный климат в школе и семье. Без системного вмешательства она приводит к накоплению негативных последствий — от снижения учебной мотивации до формирования деструктивных моделей поведения.
Проект «Эмоции в фокусе» направлен на устранение первопричины данной проблемы — дефицита навыков понимания и управления эмоциями — через внедрение системной, практико-ориентированной и измеримой программы работы с подростками.

География проекта

Красноярск

Целевые группы

1. Подростки в возрасте 12–17 лет, обучающиеся на базе школы №27, в количестве 30 человек.